生物組教師參與《雙流區(qū)特級(jí)教師講師團(tuán)送教到金橋初中》活動(dòng)

3月27日上午，成都市雙流區(qū)特級(jí)講師團(tuán)走進(jìn)金橋初中，開展了一場(chǎng)精彩紛呈的生物學(xué)科送教活動(dòng)，為該校師生帶來了豐富的教學(xué)資源與先進(jìn)的教學(xué)理念。

活動(dòng)伊始，金橋初中的韓紹貴老師率先帶來《生物體的結(jié)構(gòu)層次》復(fù)習(xí)課展示。韓老師緊密圍繞成都本地生物會(huì)考的考情和考題，以一段雞卵孵化成小雞的過程視頻作為開場(chǎng)，迅速吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)他們思考受精卵（細(xì)胞）形成生命的過程。課堂中，韓老師設(shè)置了三個(gè)關(guān)鍵任務(wù)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞分裂分化形成組織、生物體的結(jié)構(gòu)層次。每個(gè)任務(wù)都巧妙關(guān)聯(lián)具體的會(huì)考真題，通過學(xué)生活動(dòng)和視頻資料輔助，讓學(xué)生在實(shí)踐與觀看中加深對(duì)知識(shí)的理解，最終系統(tǒng)地總結(jié)出生物體的結(jié)構(gòu)層次。

隨后，來自雙流區(qū)立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的雷智老師帶來《植物生活1——光合作用和呼吸作用》復(fù)習(xí)課。課前，雷老師播放植物工廠相關(guān)新聞報(bào)道，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物工廠的好奇與思考：什么是植物工廠？它對(duì)生活有何影響？若要提高草莓產(chǎn)量，需促進(jìn)植物哪種生理反應(yīng)？課堂上，雷老師通過重走科學(xué)史、回顧光合作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入復(fù)習(xí)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及應(yīng)用。接著，以草莓保鮮話題自然銜接呼吸作用，同樣借助回顧相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生清晰掌握呼吸作用的概念、實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，并構(gòu)建起光合作用和呼吸作用的整體知識(shí)框架體系，還生動(dòng)舉例解釋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。

在評(píng)課議課環(huán)節(jié)，雙流區(qū)教育科學(xué)研究院的教研員冷濤老師主持《雙流區(qū)特級(jí)教師講師團(tuán)送教到彭鎮(zhèn)金橋初中會(huì)場(chǎng) —— 生物學(xué)科評(píng)課議課》。冷老師組織到場(chǎng)教師對(duì)韓紹貴老師和雷智老師的展示課展開熱烈討論，教師們各抒己見，現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽。冷濤老師總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于會(huì)考復(fù)習(xí)，要深入研究課標(biāo)、考情，尤其是會(huì)考真題。同時(shí)，他指出有效課堂落實(shí)需從三點(diǎn)著手：合理規(guī)劃時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂，確保復(fù)習(xí)實(shí)效；以學(xué)情為導(dǎo)向，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律推動(dòng)課堂環(huán)節(jié)。

隨后，立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校的龍姿君老師帶來《基于學(xué)生視角的探究性課題選題及研究方法指導(dǎo)》講座。龍老師分享了立格實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生探究課題的實(shí)施框架（三段六環(huán)，涵蓋準(zhǔn)備、實(shí)施及總結(jié)階段），詳細(xì)介紹勞動(dòng)教育種植課程案例以及跨學(xué)科實(shí)踐案例，包括課程開展方式、教師引導(dǎo)學(xué)生選題的方法與重要原則（如是否值得研究、能不能研究）。在場(chǎng)教師紛紛表示從龍老師分享的案例中收獲頗豐。

活動(dòng)最后，冷濤老師為此次參與展示課的韓紹貴老師、雷智老師和開展講座的龍姿君老師頒發(fā)榮譽(yù)證書。此次送教活動(dòng)，不僅為金橋初中的生物教學(xué)注入新活力，更為雙流區(qū)生物教師搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，助力區(qū)域生物教學(xué)質(zhì)量邁向新高度。（撰稿：林秀婷  審稿：雷智）