《感受器和感覺器官》教學設計

細胞的基本結構和功能

第一課時：光學顯微鏡的結構和使用方法

一、教學目標

1.知識目標：識別并說出顯微鏡的結構及其各部分功能。

2.能力目標：模仿顯微鏡的規(guī)范操作。

3.情感態(tài)度與價值觀：認同實事求是的科學態(tài)度，認真細致的工作作風，養(yǎng)成遵守實驗室紀律的行為習慣。

二、教學重難點

重點：顯微鏡的構造與功能、顯微鏡的使用。

難點：如何使用顯微鏡觀察清晰的圖像。

三、教材分析

“光學顯微鏡的使用方法”被安排在“細胞的結構與功能”一節(jié)的最前面，其目的是讓學生理解：生物學是一門實驗性很強的科學，只有掌握了生物實驗工具的使用方法才能學好生物學。學習生物學應遵循從感性到理性的認識規(guī)律，讓學生多觀察、多思考。教師應將培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W實驗、行為習慣放在重要位置。

“光學顯微鏡的使用方法”包含“顯微鏡的結構和功能”以及“練習使用顯微鏡”兩部分內容，前者是后者的基礎，但認識結構畢竟比練習操作容易得多，而且，對顯微鏡的使用也加強了對顯微鏡結構和功能的理解，所以本節(jié)教學重點確定為“練習使用顯微鏡”，教學難點是顯微鏡使用時的規(guī)范操作。

四、教學設計

1.教學準備

①組織準備：在調查學生對顯微鏡的認知和使用情況的基礎上，對學生進行分組，兩人一組，每組有一名對顯微鏡的使用有一定基礎的同學，并給每組同學安排好實驗室的座位號，對號入座。這有利于課前的教學秩序處于最佳狀態(tài)，也有利于老師對實驗室設備的管理和培養(yǎng)學生愛護實驗設備的責任心。

②思想準備：本次實驗是學生進入初中階段的第一堂實驗課，課前要對學生作好思想教育，強調實驗在生物學中的重要性，并組織學生認真學習實驗室規(guī)則。強調在實驗過程中遵守實驗室規(guī)則，遵守組織紀律，聽從老師指導的必要性。

③學習準備：讓學生預習“認識顯微鏡的結構”，有利于實驗課的開展。重點在“練習使用顯微鏡”。

④材料準備：收集印有小字的透明塑料包裝紙，剪成小塊貼在載玻片上。教師還要逐一檢查顯微鏡，確保無故障，以免影響教學效果。

2.教學過程說明

①組織教學：當學生進入實驗室按編號坐好后，教師再次強調實驗室規(guī)則，然后讓學生清點實驗用具，看好擺放位置，以便實驗結束后照原樣擺放。

②對照實物學習顯微鏡的結構與功能：教師邊講邊示范，從鏡箱中取出顯微鏡，放在規(guī)定位置。從鏡頭盒中取出目鏡和物鏡安裝好，讓學生根據(jù)教材對照顯微鏡，了解各部分結構的名稱和功能。

然后以提問方式進行教學反饋，并對學生容易出錯的地方進行指正。

a.從外形上怎樣區(qū)別低倍物鏡和高倍物鏡？它們的放大倍數(shù)分別是多少？

b.哪個部件是目鏡，如何確立其放大倍數(shù)？

c.安裝鏡頭時，應注意什么？

d.哪個部件是反光鏡？它有什么作用？

e.哪個部件是遮光器？它有什么作用？

f.怎樣使鏡筒上升和下降？

③顯微鏡使用方法的訓練：采用教師按教材分步講解示范，學生同步操作的方式進行。

a.取鏡安放：（此步驟前面已講，略）

b.對光：轉動轉換器（強調不能用手扳鏡頭），讓低倍物鏡對準通光孔，并體會對準時的振動；讓學生左眼注視目鏡，嘗試兩眼同時睜開，然后扳動反光鏡，看到白亮的圓形視野；讓學生比較反光鏡兩面的差異，觀察它們在反光時視野亮度的變化；讓學生轉換遮光器，比較視野亮度的變化。

c.放置玻片標本：指導學生認識玻片標本的正面和反面，強調要正面向上，特別強調標本放在通光孔的正中央，為下一步觀察做好準備。

d.觀察：強調下降鏡筒時應順時針方向旋轉粗準焦螺旋，并從側面注視物鏡；逆時針方向旋轉粗準焦螺旋，鏡頭上升，直到物像清晰時為止。再仔細觀察，鼓勵學生敢于操作。

④學生練習并糾正不規(guī)范操作：讓學生交替進行顯微鏡的操作，未操作一方觀察并糾正其不規(guī)范操作，同時教師巡視，負責指導。

⑤任務練習，總結規(guī)律：

a.讓學生觀察標本上文字方向與視野中文字的方向是否相同？

b.更換不同放大倍數(shù)的目鏡，視野中看到的文字大小和文字多少有何變化？

c.眼睛注視目標，用手向不同方向推動標本，觀察視野中的物像朝什么方向移動。

完成以上任務后，讓學生自己總結規(guī)律，學生總結不全的由教師補充。