《科學探究：平面鏡成像》教學設計

教師活動設計 

學生活動設計 

一、新課引入 

一．創(chuàng)設情景，激趣質疑：

[課件]：播放“花瓶美女” 

師：原來瓶中的“美女”用的是我們生活中的鏡子才變的如此神奇。

師：拿起一面鏡子鏡子，表面怎么樣？

這就是平面鏡，我們就一起來研究它的成像特點？

板書：探究平面鏡成像的特點

（觀看花瓶美女）

觀察鏡子

生：表面是光滑的，表面是平的。

（猜想）

二、探究平面鏡成像特點 

[魔術]

“吹不熄的燭焰”。（為學生實驗作鋪墊）

學生：觀察魔術 ，思考平面鏡成像的特點   

取一長方形玻璃，40cm×30cm，豎置于演示臺上，一面正對著學生，取二根蠟燭，分別位于玻璃二側，請一位學生幫忙，與我同時劃燃火柴，學生與我同時“引燃”二根蠟燭（前面的蠟燭點燃，后面的沒點燃），讓學生認真觀察，學生發(fā)現(xiàn)玻璃前后的蠟燭都“亮著”……，接著，臺上那個學生做吹熄蠟燭狀，結果無論如何用氣吹，學生都發(fā)現(xiàn)，玻璃背后的蠟燭一直“亮著”……

（說明：本實驗主要有二個目的，一是激趣，一是為“虛像”作個埋伏）

師：火為什么吹不滅呢？（老師從另一邊拿走未點燃的蠟燭）白紙放到像的位置能接收到蠟燭的像嗎？誰來看看，合作一下。有像嗎？（師把白紙放在蠟燭像的位置）這種能看到，但卻不能用光屏接收到的像是虛象。[課件]  蠟燭成虛像的形成原理。

師：平面鏡成像究竟有哪些特點？

先引導學生看教科書上小聰和小明的對話提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。 

教師問：實驗中，為什么要用玻璃板作平面鏡？ 

教師問：怎么確定像的位置？ 

學生答：這樣既能看到像，又能看到平面鏡的后面。 

學生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。 

學生發(fā)現(xiàn)蠟燭的像還在，后面那只蠟燭沒有點燃，我們看到的是像。觀察，認識“虛像”的概念。 

學生進行大膽的猜想

邊實驗邊討論

用平面鏡作實驗，用眼睛觀察物與像的大小，用尺子量物與像的大小，有困難？

學生認識到用玻璃板做實驗而不用平面鏡做的原因。

多媒體課件演示探究過程。 

根據(jù)實驗結果，總結平面鏡成像特點。 

平面鏡成像特點：　

A．像與物大小相等； 

B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； 

C．像與物的連線與平面鏡垂直；

D．平面鏡成虛像。 

可由學生進行敘述，教師再加以總結。 

結合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 

結論：平面鏡成的是虛像。 

反饋練習：1、2（出示課件）

⒈ 一個人逐漸向平面鏡靠近時，他在平面鏡中的像將（  ）A．變大    B．不變    C．變小    D．先變大后變小

2．某同學的身高1.70米，站在1.2米高的平面鏡前，離平面鏡1.5米處，則他的像高 （  ）米，他的像到他的距離是（  ） 米。

學生通過視覺和觸覺感知虛像。

學生思考并回答 

三、探究平面鏡成像原因 

教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 

用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 

解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 

物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 

結論：平面鏡成像原理——光的反射。 

讓學生討論、猜測幾分鐘。 

學生觀看課件演示。 

四、平面鏡的應用 

教師：日常生活中我們經常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？ 

拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑。 

利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

總結：平面鏡的應用　

A．成像 

B．改變光路 

學生答：練功房中的平面鏡。 

學生答：潛望鏡。 

學生答：牙醫(yī)用的小平面鏡。

學生答：物體發(fā)出的光經過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼。 

五、小結 

同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這些都是平面鏡的魔力。 

學生：（本堂課的收獲）