《運動的描述》教學設計
| [日期：2015-12-08] | 作者：物理組 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
一、教學目標
（一）知識與技能
1．知道機械運動的概念，知道參照物的概念。
2．知道運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，知道物體的運動和靜止是相對的，會選擇適當?shù)膮⒄瘴锩枋鑫矬w的運動。
3．能用實例解釋機械運動及其相對性。
（二）過程與方法
1．通過實例體驗物體運動和靜止的相對性。
2．在觀察現(xiàn)象、研究物體運動的相對性過程中，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止是相對的。
2．通過學習自然界運動形式的多樣性，意識到宇宙中的一切事物都處于永恒的運動之中，樹立“物質是運動的”辯證唯物主義世界觀。
二、教學重難點
《運動的描述》是學生認識機械運動的開始，也是力學的基礎知識。它深深影響運動、運動和力、機械能等相關知識的學習，理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學習起著重要的作用。機械運動的引出，科學地描述了人們對運動的認識，體現(xiàn)了科學的嚴密性和完整性。教材從生活實際引導學生學習物理知識，利用已有的知識分析實例，形成機械運動的概念，符合學生認知規(guī)律，激發(fā)了學生的求知欲望，培養(yǎng)學生理性認識自然現(xiàn)象，科學抽象事物本質的能力。本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學生觀察能力和分析概括能力、語言表達能力有重要的作用。
重點：參照物概念、物體的運動和靜止是相對的。
難點：物體的運動和靜止是相對的。
三、教學策略
機械運動的現(xiàn)象很普遍，學生也非常熟悉，要充分利用實例（圖片或錄像），在課堂中進行一系列活動，讓學生認識到：機械運動是指物體位置變化的運動，認識運動的普遍性。參照物在機械運動中起到“標準”作用，通過課本內(nèi)容學習使學生體驗類似的場景，使學生體驗到：對于同一個物體，由于參照物的選擇不同得到的運動狀態(tài)可能不同，從而進一步認識物體運動和靜止的相對性。教學中教師應引導學生結合身邊實例通過分析思考，理解運動物體的共同特點（即它們位置的改變），掌握機械運動的概念，通過學生簡單的實驗及
對實驗的分析，說明運動和靜止的相對性，進而理解參照物的概念，并能根據(jù)指定的參照物判斷物體的運動和靜止，會根據(jù)物體的運動情況判斷參照物，獲得應用物理知識解決實際問題的能力。
四、教學資源準備
多媒體課件整合網(wǎng)絡、鋼尺、橡皮筋、木梳子。
五、教學過程
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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導入新課（5分鐘） |
視頻：播放孫悟空“騰云駕霧”有關鏡頭。 問：大家喜歡看《西游記》嗎？你知道孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？學習了今天這節(jié)課，你就會明白了。 |
欣賞，思考。 |
激起學習的興趣。 |
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新課教學 （30分鐘） |
一、機械運動 奔馳的駿馬、行駛的火車、自轉中的地球，還有在空中飛行的飛機、奔騰的江水、劃過夜空的流星、騰空而起的“神舟號”飛船……這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。 交流歸納： 上述運動物體的位置隨時間不斷地發(fā)生變化。物理學中把物體位置的變化叫作機械運動。 思考討論： 正在走動的鐘表的指針是否做機械運動？ 你能找到不運動的物體嗎？ |
學生思考并歸納。
學生可以進行辯論，了解物體位置的改變可能是距離的改變，也可能是方向的改變，或者可能是距離和方向同時改變。 |
培養(yǎng)學生歸納能力，得出機械運動概念。
認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 |
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二、參照物 當你在路邊站立時，你認為路邊的樹木是靜止的；而當你乘坐在正在行駛的公共汽車上時，感覺路邊樹木在向后退，認為樹木是運動的，為什么會有這樣的感覺呢？ 歸納：在判斷物體的運動和靜止時總要選取一個物體作為標準。如果一個物體的位置相對這個標準發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。 |
通過討論交流明白，人通常是以地面為“標準”，相對于地面，樹木沒有位置的變化，認為是靜止的；而當人乘坐在正在行駛的公共汽車上時，不自覺地選擇汽車為“標準”，樹木相對于汽車有位置的變化，所以感覺樹木在運動、向后退。 |
結合生活實例，引出物理問題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。 |
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三、運動和靜止的相對性 實驗： 請同學們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題： （1）書本相對于桌面的位置有無變化？書本相對于桌面是運動的還是靜止的？ （2）鋼筆相對于書本的位置有無變化？鋼筆相對于書本是運動的還是靜止的？ （3）鋼筆相對于桌面的位置有無變化？鋼筆相對于桌面是運動的還是靜止的？ （4）通過上面的活動，你能明白什么問題？ 總結：（1）整個宇宙中的物體都是運動著的，絕對靜止的物體是沒有的，所以物體的運動是絕對的，而物體的靜止只是相對的，平時我們所說的運動和靜止都是相對于參照物而言的。 （2）參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同，所以確定物體是運動還是靜止，關鍵是選什么物體作為參照物，這就是運動和靜止的相對性。
（3）兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止。例如，卡車和聯(lián)合收割機，同樣快慢，向同一方向前進， 思考： 1．現(xiàn)在你明白孫悟空的“騰云駕霧”是怎樣拍攝的嗎？ 2．在美國電影《生死時速》中，展示了一場驚心動魄的生命競賽：在一輛正在行駛的公共汽車上發(fā)現(xiàn)被恐怖分子安裝了炸彈，只要車速低于50Km/h，炸彈就會自動爆炸，如何將車上的乘客安全撤離汽車呢？ 3．有關太陽、地球、衛(wèi)星的運動和靜止 （1）我們通常所說的“太陽東升西落”，是以誰為參照物呢？ （2）地理學科中所說的“地球繞著太陽轉”又是以誰為參照物呢？ （3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運動，如果以地球為參照物，地球同步衛(wèi)星是運動還是靜止？ 4．甲、乙兩輛汽車在同一條平直公路上行駛，甲車中乘客觀察乙車，發(fā)現(xiàn)乙車向正東方向行駛。如果以地面為參照物，關于甲、乙兩車的運動情況，判斷錯誤的是： A．甲乙兩車都向東行駛 B．甲乙兩車都向西行駛 C．甲車向西行駛，乙車向東行駛 D．甲車向東行駛，乙車向西行駛 |
學生進行實驗，并經(jīng)過討論思考交流得出：書本相對于桌面的位置發(fā)生變化，書本相對于桌面是運動的；鋼筆相對于書本的位置沒有變化，鋼筆相對于書本是靜止的；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生變化， 鋼筆相對于桌面是運動的。 鋼筆相對于書本靜止而相對于桌面是運動的，說明參照物選擇的不同，描述同一物體的運動情況可能不同。
先拍攝出孫悟空在“云朵”（布景）上的鏡頭，再拍出天空上的白云、地上的山河湖泊等鏡頭，然后將兩組畫面放到“特技機”里疊合。疊合時迅速地移動作為背景的白云和山河湖泊。我們看電視是以白云和山河湖泊作參照物，于是就產(chǎn)生了孫悟空騰云駕霧飛奔的效果。
讓另一輛汽車與這輛車沿相同的方向行駛，當兩輛車并排行駛速度相同時，乘客就可以安全撤離到另一輛汽車上。即讓兩車保持相對靜止。
學生思考并回答 |
通過親身體驗明確判斷物體運動和靜止的方法，理解機械運動的相對性。
體現(xiàn)學以致用。
利用所學物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學生應用物理的能力。 |
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課堂小結 （5分鐘） |
通過這節(jié)課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。 |
梳理本節(jié)課知識內(nèi)容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節(jié)課的知識點。 |
培養(yǎng)學生總結歸納的能力。梳理機械運動知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。 |
以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止。