如何寫好教學論文

寫好論文難、做好課題研究難，這大概是很多中小學老師心中難言的苦吧。

有的老師在抱怨寫論文加大了老師們的工作壓力；有的老師“功利性”地將寫論文看作評優(yōu)秀的工具；有的老師想寫好論文卻想不到好題目，不知道從何下筆？

那么用什么辦法來解這些難題呢？

我們來一起看一看崔慧娟老師的三個小故事吧！

看看特級教師是怎么看待寫論文這件事？特級教師在寫論文、做課題的過程中又做了哪些事呢？

發(fā)表論文，參與課題研究作為中小學老師評職稱的一個重要條件，長期以來備受詬病，甚至被口誅筆伐。

現(xiàn)如今，這個曾經的硬性指標開始變軟，今后評職不再“唯論文”了。于是很多老師“欣欣然”，終于可以不寫論文，不做課題了。不知老師您有什么感想？同樣的話題，如果你去問名師，他們的回答很可能是“無所謂”。因為，名師寫論文、做課題是正常態(tài)，已經與評職稱無關了。

一名好老師寫論文，做課題，屬于職業(yè)習慣，沒有功利目的，與評職稱是否必要無關，也與自己是否評上職稱無關。所以，絕對不會因為評上職稱而中斷。寫作是好老師的一種職業(yè)習慣，工作常態(tài)，并且與所教的學科無關，與評職稱無關。

 下面，就用我本人的三個故事，佐證我的上述觀點。

一、發(fā)表論文的故事

1、多管閑事得論文

論文簡介

論文題目：《借題發(fā)揮 隨機教育》

發(fā)表雜志：《中學政治教學參考》2012年第4期

正文提綱：        1.事件背景

                  2.處理過程

                  3.效果跟蹤

                  4.案例反思

論文故事

 

（本論文的事件背景及處理過程都是真實的教育案例）

 

我站在高一（4）班教室門口，候課。值日班長氣喘吁吁地跑進來，把幾張扣分單交給正在教室里與學生交流的班主任老師。班主任看了一眼，對全體同學說：“咱們班怎么總是女生宿舍扣分??？舍長要負起責任來呀！”上課鈴聲響起，班主任搖頭一笑，帶著一臉的無奈離開教室。

“我”該怎么辦？作為科任老師，類似的情況你也經歷過吧，管還是不管，這是個問題。此時，很多老師會本著多一事不如少一事的原則，以這是班主任的事，跟我科任無關為由而置之不理，直接上課。

但我絕對不會放棄這個教育學生的好契機，于是精彩演繹了“十一只襪子不成雙”這個不知何時、何地、何人講過的，關于“搞衛(wèi)生與找對象”的故事。

下課后，我回到辦公室興奮地講給教研組的老師們，大家都拍手叫絕。我趁熱打鐵及時記錄了全過程，就形成了“事件背景”和“處理過程”兩部分，而“效果跟蹤”和“案例反思”則持續(xù)進行了兩個多月才完成。

關于論文題目，開始我想了兩個：《十一只襪子不成雙》或《搞衛(wèi)生與找對象》，都被同事們給否了，理由是“幽默得不夠莊重”，后來這個《借題發(fā)揮 隨機教育》一致通過，投稿后順利發(fā)表。從案例發(fā)生到論文定稿兩個多月，從投稿到發(fā)表大約四個月。

反思啟示

教書育人，無疑是每個教師的義務和責任。教育，從來不缺少契機，缺少的只是發(fā)現(xiàn)契機的火眼金睛和捕捉契機的職業(yè)敏感，特別是利用契機的教育熱情。

這篇發(fā)表在全國中文核心期刊《中學政治教學參考》上的論文，其實就是我“管閑事”的副產品。對鮮活的教育案例及時記錄、反思本身就是一篇論文。題目很重要，是整篇文章的靈魂，所以要咬文嚼字；聽取他人的意見，反復修改很重要，同事這一關都過不了，又怎能入得了編輯的“法眼”；從投稿到發(fā)表需要一定的時間，大約3—6個月。所以，對發(fā)表論文有功利需求的老師一定要有提前量。

2、多做一步成論文

論文簡介

論文題目：《課堂教學大賽如“比美”》

發(fā)表雜志：《思想政治課教學》2008年第5期

正文提綱：1.教學過程要完整——健全美

          2.課堂結構要合理——和諧美

          3.亮點展示要充分——特色美

          4.學生活動要到位——主體美

          5.細節(jié)設計要精心——包裝美

          6.教師素質要全面——氣質美

論文故事

 

每個教師都要上各種各樣的公開課，特別是青年教師還要參加各級各類的評優(yōu)課，怎樣才能在高手如林的課堂教學比賽中脫穎而出？作為一名參加過多次比賽、作過多年評委的老教師，我的經驗和體會是：優(yōu)質課評比如“選美”。

本論文的寫作背景：2006年開始，遼寧省高中學段實施新一輪課程改革。2007年大連市教育局舉辦“新課改教學成果展示——課堂教學大賽”。各高中，各學科均有代表參加，我被邀請作思想政治學科的評委?；顒咏Y束后，我校召開參賽優(yōu)課展示暨青年教師專業(yè)成長培訓會，我受命做一個專題講座，被要求結合當評委的見聞，談談評委眼中的優(yōu)質課。這評委可不是白當?shù)呐?，在此任務的驅動下，我做了《評委眼中的優(yōu)課之美》的講座。后來把講座稿整理修改寫成論文，并于2008年5月發(fā)表于《思想政治課教學》。

其實，論文就是你只要比別人再多走一步就能看到的風景，也就是評委對優(yōu)課的審美，是教師對優(yōu)課的反思。參賽選手都做過吧，但是，評優(yōu)歸來再話優(yōu)課的，又有幾人呢？多數(shù)人都在做完一件事之后就畫上了句號，然而，只要再向前一小步，反思、總結、提煉、升華，就能前進一大步，論文就此產生。

反思啟迪

論文發(fā)表后，我看到樣刊，突然對題目感到十分不滿。我想：用《優(yōu)質課評比如“選美”》或《優(yōu)課之美》都會更好些，真是遺憾。

令人欣慰的是，論文發(fā)表8年來，對今天的“一師一優(yōu)課，一課一名師”仍具有借鑒價值。此論文的內容還可以與時俱進，例如我已續(xù)寫：7.教學手段要現(xiàn)代——時尚美……你還有什么好想法？

3．小事做精即論文

論文簡介

論文題目：《政治教師有效備課十二看》

發(fā)表雜志：《思想政治課教學》2009年第2期

正文提綱：1.看教材 2.看課標 3.看教參 4.看課件 5.看雜志 6.看素材7.看生活 8.看熱點 9.看考綱 10.看考題 11.看學生 12.看同事

論文故事

記得蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》一書中講了這樣一個案例，一位有著近30年教齡的歷史老師上了一節(jié)公開課，聽課的所有學生和老師都入了迷。課后，有位老師問：您花了多長時間準備這節(jié)課？他說：對每節(jié)課，我都是用畢生的時間來備課的，不過對這個課題的直接準備，只用了大約15分鐘。看后頗有同感，教師的備課時間是由直接備課時間和間接備課時間兩部分組成的。

 

直接備課時間是顯性的，間接備課時間是隱性的，教師之間備課的差距更多的是間接備課的差距。怎樣更好的間接備課呢？結合我本人的備課經驗，寫成此文，順利發(fā)表。

反思啟迪

 

備課過程“看”的多少是教師專業(yè)化程度高低的標志之一。如果老師只看教材就上課，那么識字就能教書，這肯定不夠專業(yè)，如此也就不需要我們這些專業(yè)教師了。   

 

老師備課十二看，顯然不是集中在一天看，這里，更多的是間接備課。不僅如此，論文雖然發(fā)表7年了，但是這些做法卻沒有過時，這兩年，我又加上了兩看：看優(yōu)課、看微課，形成十四看，真是看無止境?。?/span>

 

有人說：復雜的事情簡單做，你就是專家；簡單的事情重復做，你就是行家；重復的事情用心做，你就是贏家。備課亦如此，論文就更是如此。