體育教育更加全面

“體育老師還能當(dāng)班主任？我沒有遇到過，我孩子也從來沒有哪個(gè)班主任是體育老師當(dāng)?shù)摹保@是某一位學(xué)生家長在一次座談會(huì)上表達(dá)的不滿。值得高興的是，發(fā)言隨即遭到了其他家長的集體反對，因?yàn)槿陙?，該班?jí)文化課在同層次班級(jí)中名列第一，行為習(xí)慣、班風(fēng)班貌的改觀有目共睹。作為區(qū)“優(yōu)秀班主任”、所帶班級(jí)榮獲區(qū)“優(yōu)秀班集體”，已經(jīng)積累了15年班主任經(jīng)驗(yàn)的筆者，心里也是十分欣慰的。                                                        通常情況下，中小學(xué)班主任大都由語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)意義的“主學(xué)科”老師擔(dān)任。在絕大多數(shù)學(xué)生和家長心中：語文、數(shù)學(xué)、外語或物理、化學(xué)老師擔(dān)任班主任理所應(yīng)當(dāng)，再不濟(jì)也應(yīng)當(dāng)是生物、地理、政治、歷史老師，對體育、音樂、美術(shù)老師擔(dān)任班主任一般覺得不可思議，尤其是體育老師“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”，怎么可以做班主任呢？這種學(xué)科歧視性觀點(diǎn)，是我國千百年“重文輕武”封建糟粕思想的殘余，必須得到遏制。事實(shí)上，體育老師當(dāng)班主任，可以發(fā)揮出意想不到的良好作用。
        首先，體育是最頂尖的教育。早在1919年，教育家蔡元培先生就提出了“完全人格,首在體育”這樣前瞻性的教育主張。1920年，毛澤東主席擔(dān)任第一師范附小主事時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)?！耙巳⒅亍保?qiáng)調(diào)“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也”。馬云也認(rèn)為，數(shù)學(xué)語文很重要，但是體育、音樂和美術(shù)更重要，這些可以讓一個(gè)孩子真正成為一個(gè)人，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。動(dòng)商研究中心公眾平臺(tái)的原創(chuàng)文章也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，體育人被冠以的“頭腦簡單”的稱號(hào)，其實(shí)是體育人在處理人際關(guān)系與工作事務(wù)時(shí)的一種單純、率真，是在長期的比賽和艱苦訓(xùn)練實(shí)踐中培養(yǎng)起來的認(rèn)識(shí)自己、約束自己、依靠自己，一切按規(guī)則、按規(guī)律辦事的獨(dú)特的體育思維模式，一種健全的人格魅力。
        其次，體育老師當(dāng)班主任學(xué)科更均衡。2010 年起，為了解決“擇校熱”和“教育公平”等問題，全國各地開始實(shí)行“中小學(xué)教師輪崗制”，按照不低于專任教師總數(shù) 15%和不低于骨干教師總數(shù) 15%的比例，實(shí)行教師輪崗交流工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、城鄉(xiāng)之間、校際之間教育資源的均衡配置，取得了良好效果。我們知道，教育均衡容易，但是學(xué)科均衡很難。當(dāng)前，“主”“副”科老師的分類，就是基層應(yīng)試教育壓迫下的產(chǎn)物，“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道，各類文化課補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地，且已經(jīng)滲透到了學(xué)齡前兒童。與之相對應(yīng)的，是目前全國大中小學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂：青少年體質(zhì)連續(xù)30年下降；“小豆芽”“小駝背”、“小眼鏡”比比皆是，等等。而體育老師當(dāng)班主任，無形當(dāng)中會(huì)提高體育學(xué)科在學(xué)校、家長以及學(xué)生心目中的地位，起到均衡學(xué)科的作用?；诖耍w育老師當(dāng)班主任，是當(dāng)前應(yīng)試教育下，學(xué)校體育、素質(zhì)教育的一劑良藥。下面，我們從以下幾個(gè)方面來論證之。                                      一、體育老師班主任更具有“班主任效應(yīng)”
        “主科”老師擔(dān)任班主任，會(huì)有明顯的“班主任效應(yīng)”，比如語文老師做班主任，他所教的語文學(xué)科一般比同年級(jí)的班級(jí)要高，其原因有二個(gè)方面：第一，除了課堂教學(xué)之外，晨會(huì)、夕會(huì)等時(shí)間都可以見縫插針。第二，學(xué)生天生對班主任“害怕”，會(huì)對班主任所任學(xué)科多花功夫，以便獲得班主任“歡心”。體育老師當(dāng)班主任沒有這樣明顯的“班主任效應(yīng)”，學(xué)生會(huì)把時(shí)間合理分配到每一門學(xué)科上，這樣做的好處就是：有利于各學(xué)科的均衡發(fā)展，且總分不低。以筆者學(xué)校為例：原本，學(xué)校把成績排名不高、行為習(xí)慣“困難”，沒有老師想接管的班級(jí)交給體育老師，初衷本是“維穩(wěn)”。結(jié)果，體育老師班主任以體育為抓手，不僅加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，成績也得到逐步上升，甚至名列同層次班級(jí)前茅?，F(xiàn)在，體育老師班主任反而成了學(xué)校的一大特色。
二、體育老師班主任既是“良師”又是“益友”
        體育老師當(dāng)班主任能“跳出體育看體育”，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的基礎(chǔ)性作用，“寓教于體，體教相長”，為素質(zhì)教育打開新的空間。體育老師當(dāng)班主任不會(huì)帶著“有色眼睛”看待學(xué)生。首先，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和班主任沒有直接利益關(guān)系，體育老師班主任的關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成上面，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生被文化課成績掩蓋的閃光點(diǎn)，如體育特長、藝術(shù)特長等等。其次，師生之間隨時(shí)隨地可以在“師生、隊(duì)友、對手”之間“無縫對接”——體育比賽中沒有老師和學(xué)生之分，只有對手和隊(duì)友的關(guān)系，只有比賽規(guī)則的約束。體育比賽，使班主任和學(xué)生之間增加了了解、增進(jìn)了友誼、增強(qiáng)了信任。再次，教育學(xué)生的時(shí)候場合不固定在教室或辦公室，在田徑場或球場這樣寬松的自然的環(huán)境下進(jìn)行思想溝通，可以有效緩解抵觸情緒、融洽師生關(guān)系，學(xué)生容易接受老師的批評(píng)和建議。
三、體育老師班主任有助于開發(fā)學(xué)生“動(dòng)商”

2012年，國內(nèi)學(xué)者王宗平教授“動(dòng)商”（Dong Quotient）理念的提出，把體育提高到人格培養(yǎng)的高度，目的在于糾正人們對體育的偏見，重新發(fā)掘體育的教育功能，讓體育重回校園。在校園文化建設(shè)中，會(huì)有各種各樣的體育活動(dòng)——運(yùn)動(dòng)會(huì)、足球比賽、籃球比賽等等，這就是體育老師班主任大顯身手的時(shí)候了，體育老師利用學(xué)科優(yōu)勢提高學(xué)生的動(dòng)商，從而促進(jìn)智商和情商的提升。一周一節(jié)班會(huì)課是班主任的思想教育陣地，比如：長跑可以培養(yǎng)同學(xué)吃苦耐勞的意志品質(zhì)；球類運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；“牽引”游戲可以提高學(xué)生間的信任和被信任的感覺；“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲可以提高學(xué)生注意力和判斷力等等。                                              四、體育老師班主任與搭班老師關(guān)系更融洽
班主任與搭班老師相處融洽，形成一個(gè)積極向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于班級(jí)的發(fā)展。我們知道，運(yùn)動(dòng)促使大腦分泌多巴胺、內(nèi)啡肽等物質(zhì)，他們是人體的快樂因子，產(chǎn)生興奮快樂，降低抑郁傾向。體育老師生活方式健康、陽光積極、充滿正能量，智商、情商、動(dòng)商都不低，他們能夠團(tuán)結(jié)并感染一批同樣熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生活的老師，他們更較容易與各科老師和睦相處，與學(xué)校各部門建立良好的聯(lián)系，有利與形成一個(gè)團(tuán)結(jié)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)向著良性的態(tài)勢發(fā)展。

目前全國中小學(xué)生，普遍智商很高、情商不低，缺的是動(dòng)商，德智體美沒有得到真正意義上的全面發(fā)展，期待體育老師班主任，或多或少可以有效緩解這一態(tài)勢。最后，動(dòng)商研究中心呼吁：體育教育工作者要勇于擔(dān)當(dāng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平、為“健康中國”目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。