菜鳥(niǎo)班主任養(yǎng)成記

菜鳥(niǎo)班主任養(yǎng)成記

開(kāi)篇語(yǔ)：各位老師大家好，接到這個(gè)艱巨的任務(wù)，我的內(nèi)心是忐忑的，因?yàn)樵谧睦蠋熤杏泻芏喟嘀魅喂ぷ鞅任业冒嘀魅喂ぷ髯龅眉?xì)致全面，班級(jí)管理也更井然有序。與其說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)分享，不如說(shuō)是跟大家交流下這些年來(lái)我在班主任工作方面的心得體會(huì)，和從一些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任那里獲取的經(jīng)驗(yàn)。

分享前我們來(lái)看幾組照片：

親愛(ài)的老師們，不知是怎樣的緣分，你們走上了班主任這條不歸路。

 

     每天完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要兼顧班級(jí)的管理，班級(jí)的管理又涉及到需要協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間，自己與家長(zhǎng)之間、科任教師與學(xué)生之間、學(xué)校與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)校之間的各種矛盾，一旦某一關(guān)系的平衡被打破，就會(huì)增加許多負(fù)擔(dān)。因此，要想使班級(jí)整體保持穩(wěn)定，形成團(tuán)結(jié)向上的氛圍，班主任就要開(kāi)動(dòng)腦筋，掌握教育的方式和方法，這樣班級(jí)管理工作才會(huì)事半功倍。

一、營(yíng)造良好的班風(fēng)班紀(jì)。

1.人人參與，互相管理。

小學(xué)階段的班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜、十分困難又十分重要的工作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，心智不成熟，缺乏對(duì)自我的管理，因此培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力相當(dāng)重要。因此，我在我們班的班委工作開(kāi)展中采用學(xué)生人人參與，互為管和被管的關(guān)系，在這種相互作用下共同成長(zhǎng)。

學(xué)期初，制定了根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)班委表格，鼓勵(lì)每個(gè)孩子上臺(tái)競(jìng)選班干部，并下發(fā)全班名單公開(kāi)選舉，公開(kāi)唱票，以選票數(shù)任命職務(wù)；為了培養(yǎng)每個(gè)孩子的主人翁精神，鍛煉每個(gè)孩子的能力，我們班沒(méi)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等管理職務(wù)，就40個(gè)同學(xué)設(shè)置了40個(gè)管理崗位，比如，失物招領(lǐng)員、水杯管理員、衛(wèi)生角管理員、老師助手、電器管理員、講桌管理員、護(hù)花使者、口罩提醒員……把教室里的每項(xiàng)工作落實(shí)到合適的孩子身上，讓每個(gè)孩子都擔(dān)任班級(jí)管理者的角色，讓孩子們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，各司其責(zé)，真正成為班級(jí)的主人，讓孩子們一起建設(shè)一個(gè)合理有序，令人舒心的班級(jí)大家庭。

我常對(duì)孩子們說(shuō)：人人都是管理者和被管理者，我配合別人的工作，別人也可以很好配合我的工作。

2. 發(fā)揮榜樣的力量。

（1）干部帶頭，一支能干的班干部隊(duì)伍，在班級(jí)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。雖然我們班沒(méi)有班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)等管理崗位，但是有路隊(duì)長(zhǎng)、衛(wèi)生小分隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)、安全小警察、兩餐管理員等這些崗位在班級(jí)管理中舉足輕重，所以我選擇了一些紀(jì)律好、成績(jī)優(yōu)異、號(hào)召力強(qiáng)、對(duì)集體事物非常熱心的同學(xué)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊檬虑?，為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級(jí)事情。尤其是這些同學(xué)中做了好人好事，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)，我會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立這些班干部在班級(jí)中的威信，而這種威信又促使這些同學(xué)進(jìn)一步自覺(jué)自愿為集體服務(wù)，在服務(wù)過(guò)程中，反復(fù)培養(yǎng)班干部服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)班干部在管理不夠優(yōu)秀的同學(xué)時(shí)懷揣幫助和關(guān)心的心態(tài)，以幫助同學(xué)，解決問(wèn)題把班級(jí)建設(shè)得更好為目標(biāo)，而不是培養(yǎng)告狀精、小霸王。

（2）找好定位，發(fā)揮特長(zhǎng)。個(gè)別同學(xué)班級(jí)管理能力弱，但是有其它方面的特長(zhǎng)，例如做事細(xì)心、勤奮，我會(huì)安排他們做圖書管理員、書包柜管理員等崗位，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找準(zhǔn)定位。

（3）互幫互助，共同成長(zhǎng)。班級(jí)開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)，一個(gè)小師傅＋一個(gè)小徒弟，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方面對(duì)小徒弟進(jìn)行幫扶；徒弟進(jìn)步要師徒一起表?yè)P(yáng)。有的一對(duì)一是互幫互助對(duì)子，找到對(duì)方的有點(diǎn)和不足，你利用你的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助我的不足，我用我的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助你的不足。例如：兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)紀(jì)律好，一個(gè)書寫好，一個(gè)同學(xué)幫助另一個(gè)同學(xué)書寫，另一個(gè)同學(xué)幫助他紀(jì)律，兩個(gè)同學(xué)互幫互助，共同進(jìn)步。在每周班隊(duì)會(huì)進(jìn)行總結(jié)時(shí)候可以頒發(fā)最佳搭檔、最佳師徒獎(jiǎng)。

3.適當(dāng)放手，當(dāng)“甩手掌”。

小事不管，大事指點(diǎn)和檢查。例如，班級(jí)衛(wèi)生打掃，由衛(wèi)生組長(zhǎng)來(lái)安排，最后的結(jié)果也由學(xué)生去檢查和給同學(xué)認(rèn)定。這個(gè)過(guò)程非常漫長(zhǎng)的，首先老師就要選拔出學(xué)生中的衛(wèi)生能手成為衛(wèi)生組長(zhǎng)，再培訓(xùn)衛(wèi)生組長(zhǎng)如何分配任務(wù)，監(jiān)督打掃，檢查情況。為了培養(yǎng)這些衛(wèi)生干部的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任心，一開(kāi)始老師總要身體力行，從掃地方法到組織協(xié)調(diào)組員打掃，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要由老師從幫到扶再到放手。

我印象深刻有一年級(jí)的班主任老師和二.二班胡老師和五年級(jí)艮主任班上，胡老師親力親為，為了還教室一個(gè)整潔的環(huán)境。例如胡老師常用清潔用品、刷子祛除教室地面污垢，孩子們?cè)诶蠋煹膸煼断乱矟u漸學(xué)會(huì)了把地拖得一塵不染，落實(shí)到每一處細(xì)節(jié)，到最后放手讓孩子們獨(dú)立完成；艮主任班上是選拔了優(yōu)秀的打掃能手，每天中午，由這幾位打掃衛(wèi)生的小能手高效率完成衛(wèi)生打掃工作。班級(jí)效率大大提升。他們的方法值得我們借鑒。

二、加強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

好的班級(jí)凝聚力表現(xiàn)：

1. 所有伙伴能心有歸屬。

2. 每位成員能各司其職。

3. 干部號(hào)召能一呼百應(yīng)。

4. 一方有難能八方支援。

5. 集體活動(dòng)能井然有序。

6. 班級(jí)的榮譽(yù)重于個(gè)人。

這樣好的班集體是如何煉成的呢？

1.統(tǒng)一班名、班徽、口號(hào)、班歌等。

確定班名、班徽的好處，有助于營(yíng)造積極地班級(jí)文化氛圍；有助于培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，大膽想象，給班級(jí)起一個(gè)名字，然后來(lái)一個(gè)“班名陳述”。再由全班同學(xué)投票選舉，票數(shù)最高的，就作為正式班名。從此，班級(jí)公眾號(hào)、活動(dòng)橫幅、作業(yè)印章等等，就有了統(tǒng)一的“l(fā)ogo”！據(jù)我了解我們學(xué)校三、四、五年級(jí)都有自己的班級(jí)班徽或班級(jí)“l(fā)ogo”，每個(gè)班級(jí)都有自己的班級(jí)口號(hào)。       

2.制定班級(jí)目標(biāo)。

一個(gè)有凝聚力的班級(jí)，共同目標(biāo)和適當(dāng)規(guī)則必不可少。通過(guò)學(xué)生集體討論、班會(huì)等方式，讓學(xué)生形成班級(jí)努力的目標(biāo)。既包括遠(yuǎn)景目標(biāo)（如學(xué)月、學(xué)期、學(xué)年），也可包括短期的每周及某一專項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)。確立之后，短期目標(biāo)可以口頭約定，長(zhǎng)期目標(biāo)可以以書面形式寫、畫，做成心愿卡貼在桌墊下，大目標(biāo)張貼在教室墻壁上，引導(dǎo)大家一起為目標(biāo)而努力。

我走訪了二、三年級(jí)的幾位班主任老師，了解到她們班級(jí)目標(biāo)有：

（1）三六班的班主任老師是利用主題晨會(huì)確定周目標(biāo)，選拔每周之星。例如主題晨會(huì)“友愛(ài)相處”，本周重點(diǎn)關(guān)注孩子們是否做到了友愛(ài)相處，周五時(shí)候班級(jí)推選出友愛(ài)相處最突出的孩子確定為“每周之星”，以此激勵(lì)班上的孩子朝目標(biāo)努力。

（2）三五班、二二班還有很多其他班級(jí)是讓孩子自己組合小組并取小組名字，粘貼在黑板一側(cè)，每天根據(jù)小組表現(xiàn)加分，累計(jì)一周的加分，在周五班隊(duì)會(huì)時(shí)，面向全班表?yè)P(yáng)得分最高的小組，小組同學(xué)可以榮獲獎(jiǎng)?wù)?、小禮品、班級(jí)小明星的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）我們班也確立了每周的小目標(biāo)，紀(jì)律方面爭(zhēng)得“五星班級(jí)”，獎(jiǎng)勵(lì)是晚餐后可以帶上班級(jí)運(yùn)動(dòng)器材去操場(chǎng)玩，有滾鐵環(huán)、乒乓球、踢毽子、丟沙包、跳繩等。沒(méi)有得到“五星班級(jí)”，給孩子們的解釋是他們的行為規(guī)范和紀(jì)律還要加強(qiáng)，就取消玩得資格；學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)期獲得10張星星卡（5次獎(jiǎng)狀）和期末成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以在學(xué)期末與老師一次約會(huì)，吃肯德基、看電影等。給大家定一個(gè)長(zhǎng)、短目標(biāo)，激勵(lì)孩子們朝著目標(biāo)努力。

為榮譽(yù)而戰(zhàn)——爭(zhēng)當(dāng)“五星班級(jí)”背后的“小心思”

我們班也確立了每周的小目標(biāo)，紀(jì)律方面爭(zhēng)得“五星班級(jí)”，獎(jiǎng)勵(lì)是晚餐后可以帶上班級(jí)運(yùn)動(dòng)器材去操場(chǎng)玩，有滾鐵環(huán)、乒乓球、踢毽子、丟沙包、跳繩等。沒(méi)有得到“五星班級(jí)”，給孩子們的解釋是他們的行為規(guī)范和紀(jì)律還要加強(qiáng)，就取消玩得資格；學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)，一學(xué)期獲得10張星星卡（5次獎(jiǎng)狀）和期末成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)可以在學(xué)期末與老師一次約會(huì)，吃肯德基、看電影等。給大家定一個(gè)長(zhǎng)、短目標(biāo)，激勵(lì)孩子們朝著目標(biāo)努力。

為約會(huì)而戰(zhàn)——終極大獎(jiǎng)與老師的一次“約會(huì)”

期末，與我和陳娜老師一次吃飯唱歌玩耍的半天約會(huì)。此終極大獎(jiǎng)一直是孩子們最期待的獎(jiǎng)項(xiàng)，受到全班同學(xué)的追捧。甚至被個(gè)別小朋友寫在學(xué)校公眾號(hào)的新年愿望里面啦！如何獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)呢？秘訣就是，途徑有三條：1.期末考試班級(jí)前五名。2.期末成績(jī)進(jìn)步最大的三位同學(xué)。3.集齊星星卡10個(gè)，什么是星星卡呢？獲得5張小表?yè)P(yáng)信或者3張獎(jiǎng)狀可以兌換一張星星卡。

3.同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

作為班主任，要用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有同學(xué)，做到公平公正。作為“一家之長(zhǎng)”，關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員是班主任的職責(zé)；讓學(xué)生感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖，班級(jí)凝聚力則會(huì)得以加強(qiáng)。如果有學(xué)生感覺(jué)到老師只是偏愛(ài)一部分學(xué)生而冷落了另一部分，那么班級(jí)的凝聚力很難建立起來(lái)。當(dāng)然愛(ài)也不是遷就、縱容，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，該嚴(yán)就嚴(yán)。同樣，在嚴(yán)格管理時(shí)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的尺度也要一樣。

4.找準(zhǔn)契機(jī)重視情感教育和德育培養(yǎng)。

    依據(jù)科爾伯格關(guān)于兒童道德發(fā)展的階段理論來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生的道德發(fā)展水平處于前習(xí)俗水平，且具有較強(qiáng)的模仿能力，常常會(huì)為了免受批評(píng)或獲得表?yè)P(yáng)而遵循行為準(zhǔn)則。對(duì)于孩子有極大依賴與信任的家長(zhǎng)和教師，可以在要求與激勵(lì)下讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這就使得低年級(jí)學(xué)生的德育工作具有獨(dú)特性。小學(xué)低年級(jí)德育目標(biāo)是要兒童“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”。

契機(jī)1：德育主題活動(dòng)

重視德育主題活動(dòng)的教育契機(jī)，進(jìn)行有力量的情感教育。本學(xué)期學(xué)校德育德育主題活動(dòng)有品格教育主題班隊(duì)會(huì)和主題晨會(huì)，內(nèi)容包含“感恩老師”，“文明禮儀我能行”，“明辨的意義”，“擔(dān)當(dāng)小能手”，“友愛(ài)相處”……在“感恩老師”主題晨會(huì)時(shí)，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受老師的辛勤付出，懂得感恩師恩；在“文明禮儀我能行”主題晨會(huì)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明禮儀的重要性，在日常生活中注意文明禮儀，培養(yǎng)良好的道德意識(shí)和文明習(xí)慣。在開(kāi)展主題晨會(huì)和班隊(duì)會(huì)時(shí)，需要調(diào)動(dòng)孩子們的表達(dá)欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感悟，可以列舉學(xué)生熟悉的例字來(lái)探討，可以利用名人事例來(lái)激勵(lì)，采用班級(jí)討論、學(xué)生表演、辯論會(huì)等豐富的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

契機(jī)2：隨時(shí)隨地

道德心理學(xué)家喬納森·海特在書籍《正義之心》中指出：我們大腦存在著類似照相機(jī)的曝光反應(yīng)，它會(huì)把你熟悉的詞匯和事物自動(dòng)標(biāo)識(shí)為好的、壞的、喜歡的、厭惡的。這種曝光反應(yīng)的速度非常迅捷，只需要200毫秒。

這是什么概念？一秒有1000毫秒， 200毫秒是多么短暫的過(guò)程。換句話說(shuō)，當(dāng)你看見(jiàn)跳跳虎或者米老鼠，會(huì)立刻產(chǎn)生好感，然后才理性思考喜歡的理由?？梢?jiàn)，理性是情感的慢動(dòng)作，理性是情感的馬后炮，理性是情感的奴隸，所以理性的教育、理性的說(shuō)服，無(wú)論在時(shí)間的優(yōu)先性還是重要性上都要落后于情感教育。

（1）情感教育在教學(xué)中體現(xiàn)。

（2）情感教育在師生關(guān)系中來(lái)。

好教育就是“好關(guān)系”。師生關(guān)系和諧，會(huì)讓學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)校和老師，學(xué)生會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)，遵守版規(guī)和校規(guī)，即使犯了錯(cuò)誤，也能配合改正。表現(xiàn)出更高的熱情、更多的付出、更濃厚的興趣、更主動(dòng)的精神、更積極的態(tài)度、更堅(jiān)韌的毅力、更強(qiáng)大的克服困難的勇氣和決心。

（3）情感教育從困難和矛盾中來(lái)。

學(xué)生在生活中常常遇到各種困難，學(xué)習(xí)的、生活的、身體的，人際關(guān)系的、家庭困難，有時(shí)候這些困難會(huì)是學(xué)生陷入很深的痛苦之中，又不能靠自己的力量去擺脫、去解決，這時(shí)他就需要溫暖、關(guān)愛(ài)、幫助。解決各種矛盾是教師應(yīng)該熱忱主動(dòng)地幫助學(xué)生。在這些矛盾緩解和化解的過(guò)程中教師最容易與學(xué)生建立更深的情感。在幫助學(xué)生解決矛盾的過(guò)程中我們要立足與教育。對(duì)學(xué)生比較復(fù)雜的矛盾，教師要有耐心地幫助學(xué)生很好的解決。在這一過(guò)程中師生之情油然而生，并能得到很好的發(fā)展。

四、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動(dòng)中，能夠讓他們更加迅速快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1、 進(jìn)行“你追我趕”的評(píng)比。一周下來(lái)，表現(xiàn)好、有進(jìn)步的，獎(jiǎng)一個(gè)貼紙，貼到班級(jí)的競(jìng)賽欄上?？梢赃M(jìn)行貼紙集齊多少?gòu)垇?lái)抽獎(jiǎng)，也可以在學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，誰(shuí)的貼紙最多，誰(shuí)就獲得大獎(jiǎng)。學(xué)生在評(píng)比中讓學(xué)生形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，好的要求更好，后進(jìn)的要求進(jìn)步。學(xué)生很看重自己得幾個(gè)貼紙，此活動(dòng)讓我在抓學(xué)生各方面行為規(guī)范中作用挺大。

2、 進(jìn)行書法比賽、作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)。要求學(xué)生把字寫好，每一次作業(yè)都能認(rèn)真完成，書寫美觀、習(xí)作優(yōu)秀的作品可以評(píng)選“小書法家”“習(xí)作達(dá)人”等稱號(hào)。還可以把優(yōu)秀作品粘貼在班級(jí)外墻或者教室，在評(píng)比中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、習(xí)作意識(shí)。

3、 開(kāi)展“清潔教室我能行”和“愛(ài)惜書本我能行”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。在期末檢查書本，看看誰(shuí)的書本愛(ài)護(hù)得最好。

4、另外，還可以充分結(jié)合學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。例如，上學(xué)期我們開(kāi)展了播種、希望、收獲、成長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)中孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，探究能力，團(tuán)隊(duì)合作精神都得到了提升。例如：當(dāng)時(shí)我們班級(jí)有小朋友到了播種胡豆的泥地時(shí)，就不怕臟不怕苦，擼起袖子開(kāi)始干。但是有極個(gè)別同學(xué)平時(shí)在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)，到了地理就害怕弄臟衣服、鞋子，干了一會(huì)覺(jué)得累了或不會(huì)，這時(shí)，教師要對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行教育，告訴他們勞動(dòng)的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)他們積極參與，體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)和光榮。

四、家校溝通，攜手共進(jìn)

孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是義務(wù)。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。尤其是針對(duì)問(wèn)題學(xué)生，與家長(zhǎng)的溝通一定是以建設(shè)性的溝通為導(dǎo)向。 因此，主動(dòng)與家長(zhǎng)們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長(zhǎng)，共同商量對(duì)策，也利用班級(jí)公眾號(hào)宣傳班級(jí)的、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

五、小結(jié)：既然已經(jīng)走上了“班輔”的不歸路，請(qǐng)別苦惱、別心急、少抱怨，用耐心去化解繁瑣，用智慧去攻克難題，用愛(ài)心去感化心靈。于永正老師說(shuō)：教育之所以會(huì)成為一門科學(xué)，一門藝術(shù)，就是因?yàn)閷W(xué)生存在著巨大的差異。如果學(xué)生沒(méi)有差異，教育的價(jià)值就失去了大半。對(duì)于特別會(huì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的老師，應(yīng)當(dāng)授予“教育藝術(shù)家”的稱號(hào)。于老說(shuō)每當(dāng)他要灰心，甚至要放棄的時(shí)候，他心中會(huì)默念這句話：“承認(rèn)差異，尊重差異”。我也把這句話送給大家。

最后，我想說(shuō)“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得更遠(yuǎn)！”無(wú)論個(gè)人再優(yōu)秀和突出，離開(kāi)了團(tuán)隊(duì)的支持與合作，也將是一盤散沙。我們班級(jí)能取得這樣的成績(jī)，不僅僅是我個(gè)人的努力，而是來(lái)自于學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)和支持，更為重要的是我們學(xué)校是雙班主任制，我們班級(jí)的小小進(jìn)步更離不開(kāi)我與輔導(dǎo)員陳老師的精誠(chéng)配合，我們跟很多班輔一樣，數(shù)不清有多少個(gè)深夜我們還在微信或者打電話溝通班級(jí)情況，解決各種班級(jí)疑難雜癥。我們倆取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互扶持，從一開(kāi)始班級(jí)管理的跌跌撞撞，再到相對(duì)輕松和應(yīng)對(duì)自如。細(xì)數(shù)我們倆的班級(jí)管理工作，我總結(jié)以下幾點(diǎn)。

1. 共同分擔(dān)

學(xué)校各個(gè)部門各位同仁在下達(dá)任務(wù)的時(shí)候，都很照顧我們班主任，信息第一時(shí)間都會(huì)抵達(dá)班主任手機(jī)，各位同仁也會(huì)第一時(shí)與班主任面對(duì)面。例如：展板任務(wù)、班級(jí)展演、增收學(xué)費(fèi)、增訂校服，各類班級(jí)學(xué)生常規(guī)溝通，如：午休不乖的孩子，其它科目課堂問(wèn)題等，一時(shí)間任務(wù)量和信息量巨大，經(jīng)過(guò)與輔導(dǎo)員溝通，輔導(dǎo)員非常主動(dòng)積極承擔(dān)起班級(jí)事務(wù)，甚至告知班級(jí)很多事務(wù)她的確無(wú)法第一時(shí)間得知可能會(huì)忽略，我可以主動(dòng)分擔(dān)與她。在這樣的配合下我們班級(jí)管理更加輕松。

2. 齊心戮力

班級(jí)管理離不開(kāi)班主任和輔導(dǎo)員的向心力，班輔要擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)奮斗才能打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。我很幸運(yùn)，我遇到了這樣的輔導(dǎo)員，我和陳老師有一樣的班級(jí)榮辱觀，我們都希望豆苗中隊(duì)能夠更好的發(fā)展。為了班級(jí)更好發(fā)展，陳老師和我常一起為班級(jí)管理出謀劃策，班級(jí)大小事務(wù)，幾乎都是由我們兩個(gè)人商量著共同完成。這個(gè)過(guò)程中，我們有過(guò)歡笑、甚至有過(guò)激烈的爭(zhēng)執(zhí)，但是更多化為了相互信任和相互攙扶。記得國(guó)旗下表演之處，那是上學(xué)期寒假，臘月二十幾的一個(gè)上午她發(fā)來(lái)消息，告訴我她為班級(jí)國(guó)旗下表演想到了個(gè)點(diǎn)子，果然是心有靈犀，也正是頭天深夜我也產(chǎn)生了非常相似的想法，兩個(gè)人一碰撞，就有了上一次大家看到的表演。還記得，孩子們表演前夕，我們倆都有點(diǎn)小緊張，就像自己的孩子在經(jīng)歷測(cè)試一樣。我記得我們倆說(shuō)過(guò)一句話：用心把這個(gè)班帶出來(lái)，等他們畢業(yè)時(shí)我們?cè)撚卸啻蟮男腋＃?

班級(jí)管理這條路我們還有很多不足，因此我們常學(xué)習(xí)其他班級(jí)優(yōu)秀之處，反思自己不足，想辦法解決，去調(diào)整，再繼續(xù)前行。

 

以上就是我今天的分享，感謝大家的聆聽(tīng)！