教研促成長——記體育組第7周教研活動

2024年4月2日，體育組在程主任的帶領(lǐng)下，進行了本學期第7周的教研活動。本次教研由魏老師帶來“體育課分組教學的基本形式”的分享。

無論上課時學生的人數(shù)是多少，分組教學都是一種必要的教學組織形式。因為分組教學比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的教學原則，也比較容易發(fā)揮學生骨干的作用。
1．隨機分組
這是分組教學的最基本形式。所謂隨機分組，就是按照某種特定的方法或標志，將學生隨機分成若干組。例如，教師用報數(shù)的方法將全班分成若干個小組。
隨機分組具有一定的公平性，常在競賽、游戲時采用。這種方法的優(yōu)點在于既簡單，又迅速；缺點在于沒有考慮學生在愛好、能力上的差異，無法很好地體現(xiàn)區(qū)別對待的教學原則

2．同質(zhì)分組
所謂同質(zhì)分組，是指分組后同一個小組內(nèi)的學生在體能和運動技能上大致相同。同質(zhì)分組的方法在教學中常自覺和不自覺地得到運用。例如，體操的支撐跳躍教學中，我們常設(shè)置高度不同的跳箱讓學生有所選擇，經(jīng)過一段時間的練習，每個學生基本可以選擇自己最適合的高度進行練習，這時的分組形式即為同質(zhì)分組。
3．異質(zhì)分組
所謂異質(zhì)分組，是指分組后同一小組內(nèi)的學生在體能和運動技能方面均存在差異，各組之間在整體實力上的差距不大。異質(zhì)分組不同于隨機分組，它是人為地將不同體能和運動技能水平的學生分成一組，或根據(jù)某種特別的需要對“異質(zhì)”進行分組，從而縮小各小組之間的差距，以利于開展游戲和競賽活動。例如，在進行接力跑游戲前，教師把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組里，此時形成的小組就是典型的異質(zhì)分組。

4．合作型分組
合作學習是課程和教學研究領(lǐng)域非常強調(diào)的一種學習方法，已經(jīng)有人開始探索在體育教學中如何運用合作學習的模式。實際上，體育教學中學生合作學習的機會比其他課程要多得多，這主要是由體育活動的特性所決定的。

以上是多種分組教學形式，在體育教學中，應(yīng)根據(jù)不同水平階段學生的特點、不同的教學內(nèi)容、不同的目標，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來開展教學。只有這樣，才能發(fā)揮最大的教學效益。通過本次的分享老師們在未來自己課堂中能夠更加有效的教，學生有效的學。