探討兒童自知能力培養(yǎng)——記立格實驗校健全人格課題組例會

12月16日，健全人格課題組舉行了一次深入的會議，旨在探討兒童自知能力的培養(yǎng)及其在教育實踐中的應(yīng)用。會議中，王蕤老師、李雪白老師和佘冬雪老師分別進行了發(fā)言和案例分享，為參會者提供了寶貴的見解。

王蕤老師在發(fā)言中強調(diào)了自知的重要性。她指出，自知是個體對自身狀況、需求、能力和成績等方面在客觀世界中所處層次和關(guān)系的認知，是行為的前提。清晰的自知能夠引導(dǎo)個體采取目的明確的行動，而模糊的自知則可能導(dǎo)致盲目行動。王老師還提到，小學(xué)階段的孩子對自我的認知往往趨于自我膨脹階段，需要教育者通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)他們正確認識自己。

李雪白老師通過一節(jié)美術(shù)課《自畫像》的案例，展示了如何通過藝術(shù)創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生探索自我性格、認識自己。在這節(jié)課上，學(xué)生們通過觀察不同風(fēng)格的人物肖像畫，感受畫面中人物的性格特征，并以此為靈感創(chuàng)作自己的自畫像。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生們不僅對自己的性格有了更清晰的認識，還從同學(xué)們的作品中獲得了對不同性格類型的理解。李老師認為，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自知能力，為他們今后更好地了解自己、發(fā)展個性奠定基礎(chǔ)。

佘冬雪老師則分享了一個關(guān)于小陽同學(xué)的案例。小陽在數(shù)學(xué)計算上速度很快，但在應(yīng)用題理解上常常出錯。他缺乏對自己的優(yōu)勢和不足的正確認識，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和生活中遇到困惑。佘老師指出，像小陽這樣的學(xué)生并不少見，他們?nèi)狈ψ晕曳此寄芰?，無法清晰地認識自己的優(yōu)點和缺點。家庭與學(xué)校的教育方式也在一定程度上影響了學(xué)生的自知能力培養(yǎng)。因此，教育者需要采取更加有效的策略，幫助學(xué)生建立正確的自我認知。

會議最后，與會者就如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的自知能力進行了深入討論。大家一致認為，教育者應(yīng)該通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，包括開展多樣化的教學(xué)活動、提供及時的反饋和指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生進行自我反思等。同時，家庭和學(xué)校也應(yīng)該加強合作，共同為孩子的健康成長營造良好的環(huán)境。

此次會議為健全人格課題組的研究提供了新的思路和方法，也為教育實踐提供了有益的參考。未來，課題組將繼續(xù)深入探索兒童自知能力的培養(yǎng)策略，為孩子的全面發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。