落地探究重方法，巧妙構(gòu)思提素養(yǎng)——記語文組謝娟老師公開課
| [日期：2019-06-25] | 作者：教科室 2162 次瀏覽 | [字體：大 中 小] |
2019年5月23日周四上午，我校語文組謝娟老師獻上了一堂精彩大氣的語文學(xué)科課——聞一多的《最后一次講演》。這是八年級下冊第四單元“活動?探究”單元的第一篇，是新教材實施中的新課型。謝娟老師對單元導(dǎo)讀進行了仔細研讀，對課文進行了深入分析，結(jié)合本班學(xué)生素質(zhì)和情況，設(shè)計出了本堂思路清晰、結(jié)構(gòu)完整、演講詞知識點落實、學(xué)生朗讀素養(yǎng)得到充分訓(xùn)練和提高的課。
1.本堂課有三個“落實”。
落實一：緊抓單元導(dǎo)讀，落實單元要求，明確單元任務(wù)。
落實二：落實演講詞的重要知識點，分別從思路清晰、觀點鮮明、有針對性、語言技巧四個方面落地，且從學(xué)生賞析回答中提煉得出，重視了學(xué)生自我能力的提高。
落實三：過程中落實對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，如感嘆句、反問句、反復(fù)、排比等句式的不同讀法，強調(diào)語調(diào)、語速、重讀等，學(xué)生受益頗深。
2.本堂課有三個“巧妙”。
巧妙一：巧用已學(xué)知識。謝娟老師引用七年級下冊已學(xué)課文《說和做——記聞一多先生言行片段》中“大勇的革命烈士”一句中的“大勇”和“烈士”，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生由此展開對聞一多先生精神品格的理解，以及在演講中情感表達的賞析。
巧妙二：巧設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)置。從演講者的情感到演講者的思路的過渡，巧抓旁批提問“情感變化”；從觀點尋找到語言賞析的過渡，巧設(shè)問：大家齊讀，發(fā)現(xiàn)什么細節(jié)沒有？抓住標點符號“！”研讀。
巧妙三：巧用比較顯清晰。如：提問本篇演講詞還有個什么特殊的語言技巧時，學(xué)生有點迷茫。謝娟老師巧秒引導(dǎo)學(xué)生回憶八年級上冊第一單元《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的“我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)；敵軍紛紛潰退、毫無斗志”等蘊含褒貶感情色彩的詞語，讓學(xué)生具體直觀感受到作者愛憎分明的情感，再放手讓學(xué)生全文中自由尋找體現(xiàn)演講者不同感情色彩的詞，從而感受到演講者的強烈情感。
1.本堂課有三個“落實”。
落實一：緊抓單元導(dǎo)讀，落實單元要求，明確單元任務(wù)。
落實二：落實演講詞的重要知識點，分別從思路清晰、觀點鮮明、有針對性、語言技巧四個方面落地，且從學(xué)生賞析回答中提煉得出，重視了學(xué)生自我能力的提高。
落實三：過程中落實對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，如感嘆句、反問句、反復(fù)、排比等句式的不同讀法，強調(diào)語調(diào)、語速、重讀等，學(xué)生受益頗深。
2.本堂課有三個“巧妙”。
巧妙一：巧用已學(xué)知識。謝娟老師引用七年級下冊已學(xué)課文《說和做——記聞一多先生言行片段》中“大勇的革命烈士”一句中的“大勇”和“烈士”，提綱挈領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生由此展開對聞一多先生精神品格的理解，以及在演講中情感表達的賞析。
巧妙二：巧設(shè)環(huán)節(jié)設(shè)置。從演講者的情感到演講者的思路的過渡，巧抓旁批提問“情感變化”；從觀點尋找到語言賞析的過渡，巧設(shè)問：大家齊讀，發(fā)現(xiàn)什么細節(jié)沒有？抓住標點符號“！”研讀。
巧妙三：巧用比較顯清晰。如：提問本篇演講詞還有個什么特殊的語言技巧時，學(xué)生有點迷茫。謝娟老師巧秒引導(dǎo)學(xué)生回憶八年級上冊第一單元《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》中的“我軍英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)；敵軍紛紛潰退、毫無斗志”等蘊含褒貶感情色彩的詞語，讓學(xué)生具體直觀感受到作者愛憎分明的情感，再放手讓學(xué)生全文中自由尋找體現(xiàn)演講者不同感情色彩的詞，從而感受到演講者的強烈情感。
3.課后評課環(huán)節(jié)，本堂課得到了評委老師的高度贊揚：“這堂課可以打到滿分，既落實知識點，又活動充分，更明顯感受到學(xué)生真正的投入，讓聽課老師都很認真在聽”；“最后聞一多犧牲資料的補充，學(xué)生很有感觸，為后面的起立齊誦做足了情感鋪墊，是整堂課最大的亮點”；“從學(xué)生朗讀素養(yǎng)可以看出謝娟老師功夫在平時，平時課堂注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練”；“謝娟老師很注重探究與活動的契合，且這種契合不僅在本堂課上體現(xiàn)，甚至還延伸到課下的讀書活動，非常好”······
