2021年5月30日，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校獨(dú)立承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施研究”（課題批準(zhǔn)號DHA160363）成果公開報告會、成果推廣會暨四川省中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程教研員和骨干教師專題培訓(xùn)在成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行。

本次活動由四川省教育科學(xué)研究院、成都市教育科學(xué)研究院主辦，成都市雙流區(qū)教育局、雙流區(qū)教科院協(xié)辦，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校承辦。與會嘉賓有國家教育部教材局專家，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會辦公室副主任柳夕浪；首都師范大學(xué)副教授，中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程師資研究與培訓(xùn)基地主任楊培禾；北京大學(xué)教育博士，北京教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動教研員，教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》研制組成員劉玲；正高級教師，教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)指導(dǎo)專委會副主任委員，四川省教育科學(xué)研究院副院長董洪丹；四川省教科院辦公室副主任、綜合實(shí)踐活動和勞動教育教研員朱雪林；成都市教育科學(xué)研究院副院長譚文麗；雙流區(qū)教育局局長陳廷剛；成都市教科院教育改革發(fā)展研究所副所長陳宇燕；《成都教育》執(zhí)行主編，成都市教科院綜合實(shí)踐活動和勞動教育教研員，成都市教育學(xué)會綜合實(shí)踐專委會常務(wù)副主任史玉；成都市教育科學(xué)研究院科研教研員、成都市教育學(xué)會副秘書長陳軍；成都市教科院綜合實(shí)踐活動教研員、勞動教育教研員肖慧；雙流區(qū)教科院院長邱剛田；雙流區(qū)教科院教育改革研究中心主任易恩；成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記、校長高志文。四川省各市（州）綜合實(shí)踐活動教研員和骨干教師300余人參加本次活動，會議主持是四川省教科院辦公室副主任、綜合實(shí)踐活動和勞動教育教研員朱雪林，學(xué)術(shù)主持是成都市教科院教育改革發(fā)展研究所副所長陳宇燕。

雙流區(qū)教育局陳廷剛局長在致辭中指出，雙流區(qū)委、區(qū)政府高度重視教育工作，始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。雙流教育以“優(yōu)質(zhì)、特色、多樣”為發(fā)展目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)課程建設(shè)，致力打造一批市民家門口的好學(xué)校，促進(jìn)雙流區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為雙流教育的一張名片，在課程改革、課題研究、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等方面發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程改革成果“初中綜合實(shí)踐活動課程序列開發(fā)與常態(tài)實(shí)施”被教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評為“基礎(chǔ)教育課程改革典型案例”，獲四川省人民政府優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎和國家級優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎。

全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施研究”課題負(fù)責(zé)人、成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高志文校長作成果報告，高校長從“研究緣起與歷程”、“研究成果與表達(dá)”、“研究創(chuàng)新與影響”等方面匯報了學(xué)校歷時十八年堅持不懈推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施，探尋育人方式變革，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究歷程。高志文校長在成果報告中指出，從“學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”的視角，以綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施為載體，務(wù)實(shí)培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。聚焦課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評價和課程管理五個層面的內(nèi)容研究，進(jìn)行序列化研究和實(shí)踐檢驗(yàn)。2016年立項(xiàng)為教育部重點(diǎn)課題至今，課題組從優(yōu)化整合、規(guī)范實(shí)測和系統(tǒng)評價進(jìn)行深入研究，同時推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)科課程的反哺和滲透，以增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動課程生命力。形成了“目標(biāo)+結(jié)構(gòu)”的課程頂層設(shè)計，構(gòu)建了“主題+序列”的內(nèi)容體系和“三段六環(huán)”的實(shí)施框架，提出了課題化開發(fā)、課程化實(shí)施、常態(tài)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施策略，從學(xué)生、教師、課程三個維度進(jìn)行全面系統(tǒng)評價，建立了以“寫實(shí)性記錄、表現(xiàn)性評價、學(xué)分制管理”為核心要素的綜合評價體系，資源建設(shè)到課程建設(shè)都積累了豐碩的成果，出版了專著《初中綜合實(shí)踐活動課程校本開發(fā)與常態(tài)實(shí)施》，《以課程改革為核心的素質(zhì)教育》，《實(shí)踐育人：小組研究性學(xué)習(xí)課程》，《實(shí)踐育人：主題探究式學(xué)習(xí)課程》等，研究論文在全國中文核心期刊《課程·教材·教法》《人民教育》等刊物發(fā)表或在人大復(fù)印報刊資料轉(zhuǎn)載，為中小學(xué)實(shí)踐育人提供了典型案例?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的初中綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施課題研究對學(xué)生、教師、學(xué)校都產(chǎn)生了積極的影響，綜合實(shí)踐活動課程理念和育人方式已輻射并根植到學(xué)校的整體課程體系，形成了濃郁的、獨(dú)具特色的育人課程文化，成為全國綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)施示范學(xué)校、全國十佳科技教育創(chuàng)新學(xué)校。近五年，學(xué)校教師受邀參與各級各類成果推廣和展示交流活動達(dá)80余人次。全國13個省市、省內(nèi)21個市（州）的648所學(xué)校參與研究、實(shí)驗(yàn)、推廣和檢驗(yàn)，正在逐步轉(zhuǎn)化為具有變革意義的教育實(shí)踐。

接著，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生展示交流了考察探究類、社會服務(wù)類、設(shè)計制作類、職業(yè)體驗(yàn)類綜合實(shí)踐活動課程的研究過程和成果。

綜合實(shí)踐活動名師工作室導(dǎo)師李春燕老師以小組研究性學(xué)習(xí)課題研究為例對考察探究類課題研究成果進(jìn)行展示交流，構(gòu)建了促學(xué)生成長的“三維一體”模式和促教師發(fā)展的“一體三翼”模式，構(gòu)建“基于教與學(xué)方式變革的探究類課題小初高一體化設(shè)計”。通過“三階段一展示”評價機(jī)制，很好地解決了課程實(shí)施過程的扎實(shí)推進(jìn)和成果呈現(xiàn)問題，為課程常態(tài)實(shí)施提供了保障。近五年，學(xué)生參加各級青少年科技創(chuàng)新大賽獲得4000多個獎項(xiàng)，其中全國十佳科技實(shí)踐活動獎1項(xiàng)，《雙流白河生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查及治理措施研究》、《羊肚菌種植實(shí)踐研究》等8個項(xiàng)目獲全國科創(chuàng)大賽一等獎。

曾艷老師對社會服務(wù)類課題研究成果進(jìn)行展示交流，從研究內(nèi)容、參研群體、參研時間、評價量表、評價方式及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述，展示了課題組開展的各類活動與《社會服務(wù)手冊》等物化成果。隨后，八年級四班曾瀟禾同學(xué)結(jié)合自己親身參與的暖冬活動——關(guān)愛留守兒童為例介紹了社會服務(wù)是如何探究并有效實(shí)現(xiàn)其育人價值。

學(xué)?？萍伎傒o導(dǎo)員王偉老師介紹了綜合實(shí)踐活動設(shè)計制作類課程，通過從生活實(shí)際需求出發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過相關(guān)課程實(shí)施指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，借助多次實(shí)踐操作豐富學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。到目前為止，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生共獲得340項(xiàng)專利證書，735項(xiàng)專利受理通知書。

李舉梅老師、王春艷老師代表職業(yè)體驗(yàn)類課題作成果展示交流，包括家政課題、職業(yè)體驗(yàn)、勞動技能、種植探究四個方面，以《探究色光對蔬菜生長的影響》這一課題研究為例，由參加研究的學(xué)生代表現(xiàn)場匯報。職業(yè)體驗(yàn)種植探究類課題《探究色光對蔬菜生長的影響》、《無土栽培》、《智能蔬香園》等研究成果獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

隨后，與會專家對成果報告作點(diǎn)評指導(dǎo)。

國家教育部教材局專家柳夕浪強(qiáng)調(diào)，綜合實(shí)踐活動課程承擔(dān)著學(xué)科課程無法替代的育人目標(biāo)和育人價值。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，是以項(xiàng)目為載體的一種學(xué)習(xí)，是任務(wù)驅(qū)動的一種學(xué)習(xí)，是將學(xué)和做融為一體的，是一種新型的課程樣態(tài)和學(xué)習(xí)形態(tài)，它打破課堂約束，讓學(xué)生走向社會生活、走向自然。我們的學(xué)生總是囿于課堂從未走向社會，不參與社會生活，確定他們很難形成真正的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。他高度評價雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程研究與實(shí)踐。他說，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程從學(xué)校課程改革實(shí)際需求出發(fā)，分步走、有序列地開發(fā)與實(shí)施，既有必修也有選修，并在這個過程當(dāng)中形成了豐富的落實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)，取得了比較好的綜合性效果。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究啟示我們，課程改革的深化是在重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破過程中實(shí)現(xiàn)的，只有有了課程改革的若干重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破，才可能有高質(zhì)量的教育體系。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為破解課程改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題提供了好的樣本。

同時，柳夕浪老師還認(rèn)為成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為廣大中小學(xué)老師從事研究性實(shí)踐提供了一個好的范例。他提出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，從根本上講要靠教師?？山裉斓慕處煟^不能僅僅是對上級的政策文件被動的機(jī)械的執(zhí)行，也不是想怎么樣就怎么樣的胡亂折騰，必須遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律。“無研究則盲，無實(shí)踐則空”。要將研究和實(shí)踐，要將教育教學(xué)設(shè)計和教科研有機(jī)結(jié)合起來。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是把我們課程改革碰到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，進(jìn)行持續(xù)不斷的實(shí)踐探索，這個團(tuán)隊從自身的探索當(dāng)中總結(jié)歸納一些實(shí)踐的模式，也提煉出自己對綜合實(shí)踐活動的基本認(rèn)識、看法，乃至有一個初步的理論模型，是扎根在我們自己的教改實(shí)踐的土壤當(dāng)中的。

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程師資研究與培訓(xùn)基地主任楊培禾分享道，十年前因?yàn)?/span>綜合實(shí)踐活動課程與雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校結(jié)緣，在后來的研究交流過程中發(fā)現(xiàn)到學(xué)校的研究特質(zhì)。一是扎實(shí)。在高質(zhì)量團(tuán)隊的組織帶領(lǐng)下，有清晰的理念定位和目標(biāo)導(dǎo)向，使之指導(dǎo)著實(shí)踐研究的每一個階段，并在實(shí)踐研究中對理論、目標(biāo)作進(jìn)一步的反思和批判，有理論建樹的追求。二是情懷。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校持續(xù)十八年的研究，前后經(jīng)歷了四個重要階段，在每一個階段他們都能毫無保留地在全國綜合實(shí)踐活動學(xué)術(shù)年會上分享自己的研究成果，這是一種情懷。同時，較大范圍內(nèi)的分享與交流能帶動綜合實(shí)踐活動課程更大范圍的創(chuàng)新與提升，逐步形成百花齊放的局面。

北京教育科學(xué)研究院綜合實(shí)踐活動課程教研員、教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》研制組成員劉玲認(rèn)為，成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在落實(shí)學(xué)校課程改革，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程研究方面的做法給她帶來了諸多啟示：一個共識、兩駕馬車和三個策略。一個共識，就是我們共同認(rèn)為綜合實(shí)踐活動課程不僅是一門課程，也是一種學(xué)習(xí)方式。兩駕馬車就是學(xué)科教學(xué)研究和綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)。她說：“給我觸動特別大的是早在十多年前雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校就嘗試在學(xué)科教學(xué)時間中拿出20%來開展學(xué)科類的活動探究學(xué)習(xí)，而北京市是從2015年才在調(diào)整的課程方案中要求，各個學(xué)科拿出10%的課時來開展非學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)。雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過十八年的堅持，學(xué)科教師形成了自己對實(shí)踐性教學(xué)、研究性教學(xué)的自覺，把綜合實(shí)踐活動作為一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式植入教和學(xué)的“骨髓”。三個策略：一是以核心素養(yǎng)來架構(gòu)綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)，形成校本化的課程目標(biāo)體系；二是從選題到實(shí)施，細(xì)化課程推進(jìn)流程；三是從學(xué)生、教師和課程開發(fā)三個維度對綜合實(shí)踐課程實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)測和評價。

劉玲老師不僅對研究團(tuán)隊在課題研究中所體現(xiàn)的系統(tǒng)化架構(gòu)、篤定的堅守表示高度的贊賞，還提出了有益意見和建議。

成都市教科院譚文麗副院長指出，隨著“中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展框架”的提出，綜合實(shí)踐活動課程的育人價值更加凸顯，作為課程實(shí)施的主導(dǎo)者——學(xué)校，亟待對綜合實(shí)踐活動課程的功能及價值進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對不同學(xué)段進(jìn)行頂層設(shè)計與統(tǒng)籌布局。成都雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校無疑是全國范圍內(nèi)先行先試并持續(xù)堅守的典范。學(xué)校圍繞“綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)與實(shí)施”這一主題，持續(xù)十八年不懈探索，創(chuàng)造了蜚聲全國的優(yōu)異成就，實(shí)屬不易，期盼這一成果在更大范圍推廣運(yùn)用。她說，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程的研究實(shí)踐，從理念到目標(biāo)，從內(nèi)容到實(shí)施，從管理到評價是有章法的、持續(xù)的、深入的系統(tǒng)推進(jìn)。她倡議與會教研員和骨干教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校研究的站位、視角和方法，學(xué)以致用。

最后，四川省教育科學(xué)研究院董洪丹副院長作大會總結(jié)。他代表本次活動的主辦單位感謝領(lǐng)導(dǎo)、專家們的關(guān)懷與指導(dǎo)；高度贊揚(yáng)雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動課程建設(shè)方面持續(xù)十八年的堅持探索實(shí)踐；對學(xué)校為課程改革和課題研究付出的艱辛與努力及取得的優(yōu)異成績表示充分肯定；對學(xué)校進(jìn)一步深入研究提出了更高的要求；勉勵研究團(tuán)隊在專家指導(dǎo)下進(jìn)一步深化研究，后續(xù)精心打磨，提煉精品成果，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)輻射作用。

（撰稿：王俊霖、付兵、何鐵）