四川省重大課題“基于健全人格的初中德育課程化實踐研究”英語學(xué)科組2021-2022學(xué)年度上期研討活動在雙流中學(xué)實驗學(xué)校召開。課題組主研人員及文科子課題方向的研究人員、課題階段性研究人員和全體英語老師參加了活動。同時還邀請了學(xué)校英語學(xué)科主管行政校工會主席兼外事辦主任楊紅女士參與研討活動。學(xué)校英語教研組組長周淼老師主持此次活動。

從2013-2016年區(qū)級課題“初中生健全人格教育的實踐研究”到2019年立項省級課題“基于健全人格培養(yǎng)的德育課程化實踐研究”，通過研究、實踐、總結(jié)、反思、再研究、再實踐，讓該課題的意義價值與學(xué)科教學(xué)意義價值逐漸相融，合為一體。

活動第一個流程：由七年級英語老師孫婷婷呈現(xiàn)一節(jié)課題研究典型課例展示課。本課教學(xué)內(nèi)容為Go for it!教材七年級上冊第5單元Do you have a soccer ball? Section B 1a-1d部分。本節(jié)課是Section B的聽說課，通過Section A對目標(biāo)語言的學(xué)習(xí)過后，本課增加了描述性詞匯的學(xué)習(xí)，在更加真實豐富的語境中去進一步使用這些目標(biāo)語言來達到我們的交際目的——用合適的方式和朋友共度時光。結(jié)合當(dāng)下疫情，引導(dǎo)學(xué)生在選擇和朋友一起休閑活動時要首先考慮安全，保護自己的同時也做一個合格的公民。在教學(xué)描述性詞匯時，孫老師引導(dǎo)學(xué)生通過感知，帶著相應(yīng)的情緒和動作朗讀單詞，除了語言知識的教學(xué)外，引導(dǎo)學(xué)生明白人們對同一事物感受不同是正常的，要學(xué)會接納和尊重。在語言運用環(huán)節(jié)，除了準(zhǔn)確使用語言，還提出得體使用語言的要求。引導(dǎo)學(xué)生在和朋友相處的時候要學(xué)會考慮對方的興趣和感受，也要勇敢說出自己的想法，坦誠相待，互相尊重，才能愉快地相處并共度時光，也提倡學(xué)生以運動的方式和朋友共度時光，有益于身心健康。整節(jié)課結(jié)合課文內(nèi)容，在語言知識的教學(xué)中，充分利用教材，解讀教材，以小見大的提煉出健全人格教育滲透點。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程，才有利于為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

活動第二個流程：由董天嬌老師通過具體課例分享學(xué)校英語組如何在教學(xué)中將健全人格培養(yǎng)融入學(xué)科教學(xué)實踐中，努力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)。 首先對孫婷婷老師本次課中達成的健全人格目標(biāo)進行了詳細的分析。圍繞與朋友共度時光這一話題逐步滲透本節(jié)課健全人格中行為特征——文明素養(yǎng)——擁有健康的人際關(guān)系這一目標(biāo)。接著董老師又對劉抒雨、高翠老師的兩節(jié)課進行了分析。劉抒雨老師通過引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注健康飲食，健康生活并通過閱讀文章Cindy，一位排球明星的飲食習(xí)慣—喜歡冰淇淋卻不吃，完成了健全人格德育課程目標(biāo)中-性格特征-自律目標(biāo)的滲透。高翠老師通過對閱讀文本—拯救泰國大象的解讀實現(xiàn)了健全人格中性格特征中興趣的培養(yǎng)，理智的思考，自信表達自己的觀點的滲透。文章內(nèi)容引起情感共鳴，通過寫宣傳標(biāo)語這一活動實現(xiàn)健全人格中思想觀念——人生觀——了解生命與生活，關(guān)注人與自然，培養(yǎng)善良有愛的道德觀的目標(biāo)滲透，介紹了在座的各位老師對在英語學(xué)科中如何進行健全人格的滲透有了更為清晰的認識。

活動第三個流程：按課題組的要求，由課題組研究人員譚洪濤老師開展課題研究內(nèi)容的團隊培訓(xùn)以及交流就本年度課題研究的主要動向。譚虹濤老師作了“總結(jié)提煉助課題升級——英語教研組‘健全人格’課題總結(jié)與提煉”的發(fā)言。譚老師首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語組全體老師給與課題研究的支持和辛勤付出。接著譚老師從四個方面對英語教研組健全人格課題研究進行了總結(jié)：改變了教師的教育教學(xué)觀念，老師們眼中有“人”，心中有“綱”，踐行"有溫度，有深度”的育人課堂；抓好“兩會一課”，常態(tài)化落實課題研究工作；探索出英語教研組落實健全人格的路徑和具體步驟；貫徹和落實健全人格教育課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。最后譚老師也給了課題探究的一些建議，倡議大家積極投身課題研究，善于總結(jié)提煉研究成果，大家一起努力把整個課題研究推進到更高的階段，形成更多的研究成果，更好的服務(wù)于教學(xué)、教育。

之后，該課題學(xué)科組組長張玉萍老師就活動的開展進行了點評。英語組立足學(xué)科主體，從小處著力，以小觸情，層層推進，于無聲處見有聲的對學(xué)生人格培育進行正向牽引的做法，是學(xué)科組健全人格典型課例的一次有益嘗試。全組教師在周淼組長的帶領(lǐng)下，對學(xué)校健全人格目標(biāo)體系進行了深入的理解，并在實踐中結(jié)合學(xué)情積極探索有效的實施途徑和方法，課題研發(fā)小組譚虹濤老師對英語組的課題研究經(jīng)驗進行了梳理，階段研究人員帶領(lǐng)老師們對近兩年英語典型課例的收獲進行了深入分析，組內(nèi)老師們的課堂眼中有人，處處見情，為學(xué)生人格培養(yǎng)創(chuàng)造了生動豐富的課堂生活空間，形成了英語學(xué)科健全人格典型課例的實施操作流程值得學(xué)習(xí)和推廣。

楊紅主席對本次活動的開展予以高度評價，活動的開展不僅推廣了課題研究的價值和意義，同時課例分享也讓課題研究扎根于教學(xué)實踐中，賦予課題研究的生命力。該課題在英語學(xué)科教學(xué)中的實施體現(xiàn)了英語學(xué)科的育人價值，很好的落實了對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

   隨著課題的開展與深入，教師們也伴隨著課題成長，深入貫徹落實學(xué)校，以課程改革為核心的素質(zhì)教育理念，讓新課改精神在課堂貫徹落實，破除傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端，構(gòu)建具有新課程理念的教學(xué)模式來規(guī)范我們課堂教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)科課程校本化。讓英語學(xué)科立足素質(zhì)教育的整體課程設(shè)置，超越學(xué)科壁壘，統(tǒng)籌支持學(xué)生成長，構(gòu)建學(xué)生終身發(fā)展的課程框架和目標(biāo)。人格是一種力量。只有我們在課堂內(nèi)外，利用這種力量，在讓學(xué)生獲得知識的同時，培養(yǎng)他們健全的人格，才叫做教育。讓我們攜起手來，更新觀念，為社會培養(yǎng)出更多擁有健全人格的新型國際化人才。

        （英語學(xué)科組）