蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊。新課標(biāo)對(duì)初中生閱讀要求中提到兩點(diǎn)：其一是能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。二是學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

現(xiàn)在很多老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重要性，在課內(nèi)外已經(jīng)開(kāi)展了系列的閱讀活動(dòng)。但我們也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題——閱讀隨意性大，缺少理論支撐、沒(méi)有系統(tǒng)的計(jì)劃、沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)，各年級(jí)各班的閱讀形式和內(nèi)容混亂，缺少正確引導(dǎo)與選材，缺少積累與訓(xùn)練，沒(méi)有合理的恰當(dāng)?shù)募?lì)，閱讀書(shū)籍沒(méi)有統(tǒng)一管理，閱讀內(nèi)容無(wú)法監(jiān)控等，因此我們認(rèn)為有必要完善校圖書(shū)館管理，建設(shè)班級(jí)小圖書(shū)，建立全校圖書(shū)借閱制度，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀這片廣闊的天空！

為此，學(xué)校構(gòu)建三級(jí)課題開(kāi)發(fā)建設(shè)體系，即學(xué)?？傉n題組（一級(jí)課題組）——學(xué)科教研組、備課組（二級(jí)課題組）——學(xué)生課題指導(dǎo)老師及班主任（三級(jí)課題組），通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣和閱讀興趣，擴(kuò)展知識(shí)面，豐富學(xué)生精神世界、健全人格，并在閱讀過(guò)程中掌握讀書(shū)的方法和作讀書(shū)筆記的方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生全員閱讀開(kāi)展的各種類(lèi)型讀書(shū)會(huì)交流活動(dòng)，逐漸形成“今天你閱讀了嗎？”的校園風(fēng)尚，營(yíng)造濃厚的書(shū)香校園氛圍。

為了更好的落實(shí)和監(jiān)督班級(jí)校圖書(shū)館建設(shè)，學(xué)校對(duì)參與老師進(jìn)行了精細(xì)的分組和分工，主要分為：

一、圖書(shū)管理組：主要負(fù)責(zé)制定各班向校圖書(shū)館借還書(shū)制度、學(xué)生在班圖書(shū)館借還書(shū)要求以及制定各班學(xué)生自帶書(shū)管理制度。

二、過(guò)程評(píng)審組：負(fù)責(zé)制定班小圖書(shū)館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和各班學(xué)生閱讀過(guò)程考核評(píng)價(jià)方案（主要包括學(xué)校規(guī)定閱讀時(shí)間和學(xué)生自主機(jī)動(dòng)閱讀時(shí)間）；制定實(shí)施過(guò)程考核評(píng)價(jià)方案，具體包括對(duì)班小圖書(shū)館建設(shè)的考評(píng)和對(duì)借閱制度及日常管理的考評(píng)，最后還要制定實(shí)施期末階段性評(píng)價(jià)

三、閱讀指導(dǎo)組：負(fù)責(zé)向全校學(xué)生推薦必讀書(shū)目、選讀書(shū)目；確定每個(gè)子課題的指導(dǎo)老師、對(duì)全班學(xué)生閱讀提出要求、對(duì)指導(dǎo)教師的任務(wù)予以確立；對(duì)學(xué)生閱讀的成果有明確要求、對(duì)班級(jí)閱讀活動(dòng)展示活動(dòng)提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

通過(guò)對(duì)學(xué)校全員閱讀課程的開(kāi)展，最終達(dá)到培養(yǎng)初中生課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力并提升師生個(gè)人素養(yǎng)，促進(jìn)各學(xué)科之間聯(lián)系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。