依標(biāo)扣本 省級(jí)平臺(tái)展風(fēng)采

[日期：2023-11-20] 作者：sweetbear 695 次瀏覽 [字體：大 中 小]

      11月17日，四川省2023年教師培訓(xùn)項(xiàng)目——省級(jí)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)（初中歷史）提升培訓(xùn)在我校學(xué)術(shù)廳舉行。來自全省各市、州（區(qū)）的50余位教研員、骨干教師齊聚一堂，觀摩了我校胡敏霞老師執(zhí)教的《洛陽視角下北魏政治和北方民族大交融》一課。


      課前，歷史組圍繞本課進(jìn)行了多次的研討與打磨，對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解。新課標(biāo)要求充分體現(xiàn)了大單元教學(xué)的理念，要求以課時(shí)為基礎(chǔ)，圍繞本單元的核心概念“民族交融”進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合；新課標(biāo)明確了學(xué)業(yè)要求，注重教-學(xué)-評(píng)的一致性；相比2011版課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)更加注重歷史時(shí)序的貫通，要求在了解政權(quán)更迭和北魏孝文帝改革等史事的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)民族交往交流交融的時(shí)代特征及其對(duì)中華民族發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)中華民族共同體的形成是中國(guó)歷史發(fā)展的必然結(jié)果，樹立正確的中華民族歷史觀。
      基于學(xué)情，制定了本課的教學(xué)策略即以洛陽為線索，明確歷史時(shí)序，具化民族交融這一核心概念，感悟交融的意義。
      實(shí)施本課時(shí)，胡老師充分利用我校課題研究的成果，在“自主 合作 探究”中有機(jī)融合健全人格要素，在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中塑造健全人格。如：通過角色扮演、瀏覽課本提取關(guān)鍵信息，列舉孝文帝改革的措施；通過“幫文物說話”說出民族交融的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析改革的影響。通過觀察、識(shí)別北方地區(qū)“漢人胡化”的文物名稱上帶有“胡”字的事物，分析民族交融的部分意義；通過觀察隋唐洛陽的剪影，感知民族交融為隋唐多民族國(guó)家的繁榮與發(fā)展奠基。使“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”“家國(guó)情懷”等健全人格要素在活動(dòng)落地生花。

      課后，雙流區(qū)學(xué)科帶頭人李然老師以本課為例，就我校歷史學(xué)科在集體教研和課題研究中的經(jīng)驗(yàn)與在座各位專家、教師進(jìn)行了分享交流，得到了與會(huì)專家的高度認(rèn)可和贊許。


      最后，四川省教研員對(duì)本課做了深入點(diǎn)評(píng)，他認(rèn)為本課實(shí)現(xiàn)了以標(biāo)教學(xué)，回歸了教學(xué)主題；充分體現(xiàn)史料教學(xué)，選材合理，運(yùn)用得當(dāng)，設(shè)問邏輯清晰，是一節(jié)有歷史味的課堂；同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的融合，課件的制作完美地服務(wù)于課堂教學(xué)，起到了激趣引奇的效果。


                                      (圖文來自歷史組  撰稿人：范勇波 審核人： 何玲)